КРАЕВЕДЕНИЕ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ).

Опубликовано: 27.09.2017

Доклад на Первой Московской областной научно-методической конференции «Педагог-исследователь» г. Дмитров, октябрь 2009 года.

 

Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений и навыков молодому поколению. В настоящее время акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, умеющей самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, обдумывать принимаемые решения, четко планировать действия, быть открытыми для контактов и культурных связей.

Одним из таких методов воспитания является исследовательская деятельность учащихся. Не зависимо от того, где она применяется (на уроке или во внеурочное время) – эта деятельность связанна с решением творческой задачи с заранее неизвестным результатом, здесь нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной доски, нет готовых схем. Эта деятельность требует самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации.

 

Я работаю учителем истории и географии в Шестаковской основной школе Волоколамского района. Это небольшая сельская школа, всего 80 учащихся, но это - маленький мир со своими радостями и горестями, провалами и победами.

Мысль заняться исследовательской работой в рамках краеведения пришла ко мне 4 года назад, хотя учителем истории я работаю больше 25 лет. Это  как в поговорке: «Всему свое время». В Волоколамске тогда проходил зональный этап областной краеведческой конференции, и наша школа представила на ней свою первую работу: небольшую по объему и содержанию. Конечно, на конференции мы выглядели бледненько, но именно это и стало толчком для дальнейшей исследовательской работы.

rss