Современный учитель физкультуры

Опубликовано: 03.11.2017

Профессионализм и компетентность учителя физкультуры имеют первостепенное значение для преобразования общего среднего образования в этой сфере. Учителю-профессионалу принадлежит ведущая роль в обновлении учебно-воспитательного процесса, приданию общему физкультурному образованию нового облика.

Обновление деятельности учителей в решающей мере зависит от перестройки их подготовки на факультетах, в институтах физической культуры, а также в системе повышения квалификации работников образования.

Для формирования необходимого уровня профессиональной компетенции учитель должен владеть самой современной информацией по всем аспектам физического воспитания и образования в сфере физической культуры. Поэтому основным результатом подготовки и повышения квалификации учительских кадров должна стать переориентация на главные ценности, связанные не просто с использованием средств физической культуры для воздействия на физическую культуру человека, развитие физических качеств, формирование двигательных умений и навыков, а прежде всего с целью их применения для воспитания личностных мотивов физического совершенствования, ведения ЗОЖ и т.п.

Современный урок физкультуры.

Однако специальные исследования и повседневная педагогическая практика свидетельствуют о том, что уровень профессионализма, качественные характеристики основной массы учителей физической культуры не отвечают современным требованиям перестройки общего среднего образования в сфере физической культуры. Основная причина такого положения заключается не столько в отношении к делу самих учителей, сколько в существующей системе их подготовки, которая не ориентирована на реализацию подлинной образовательной направленности учебной работы по физической культуре в школе. Она нуждается в перестройке, предполагающей подготовку к деятельности на основе реализации принципов демократизации, гуманизации, фундаментализации, повышении образовательного уровня учебного процесса по физической культуре в школе.

Камеди Вумен - Современные учителя сделают всё ради лайков

Профессиональная подготовка и педагогическая деятельность учителя физической культуры должны быть переориентированы с «двигательного натаскивания» на развитие творческих способностей учащихся, повышение уровня их образованности, обеспечение перерастания процесса обучения в процесс физкультурного самообразования, самоопределения, физического самосовершенствования на протяжении всей индивидуальной жизни (согласно Концепции реформирования общего образования в области физической культуры автора В.П. Лукьяненко).

Учитель физической культуры независимо от того, какое учебное заведение он окончил, должен быть не только хорошо подготовленным физически и достаточно компетентным в области физической культуры, но и высокоинтеллигентной личностью, духовным наставником учащихся.

При формулировании цели учебной работы необходимо исходить из того факта, что «Физическая культура» является одной из базовых общеобразовательных дисциплин учебного плана школы. Следовательно, основной целью учебной работы является обеспечение общего среднего образования в сфере физической культуры, представляющего собой базовую основу и важнейшее условие содействия успешному формированию физической культуры личности школьников. На данный момент так считают 71,9 % учителей физической культуры Кабардино- балкарской республики, 59,9% - учителей физической культуры Ставропольского края и 56% - Тамбовской области.

Формулирование конкретной цели учебной работы по физической культуре в школе является основанием для очень важного вывода о том, что основной ее направленностью не может быть никакая другая, кроме образовательной. Однако так считают 10% опрошенных учителей физической культуры Тамбовской области, 5,7% - в Ставропольском крае, 12,1 % - в Кабардино- Балкарской республике.

Исходя из цели учебной работы, главными ее функциями должны быть образовательные. Из этого не следует, что на уроках не надо уделять внимание другим видам направленности: воспитательной, оздоровительной, развивающей. Однако также верно и то, что решение связанных с ними задач не должно представлять собой непосредственное содержание уроков, которое всегда должно оставаться образовательным по своей сути.

При правильной организации учебного процесса по физической культуре в школе всегда в той или иной мере решаются задачи воспитательной, оздоровительной направленности, что и является неизбежным следствием его эффективной, методически грамотной организации. Таким образом, решение задач оздоровительной и воспитательной направленности – это функция не столько предмета, сколько педагогического мастерства учителя.

Специальные исследования и практический опыт свидетельствуют, что одним из самых серьезных недостатков в подготовке педагогических кадров по физической культуре является их низкий уровень подготовленности для квалифицированного преподавания раздела «Основы знаний» учебного предмета «Физическая культура». В существующей системе целенаправленное формирование необходимых для этого профессиональных знаний и практических навыков фактически отсутствует.

При изучении вопроса, о том к каким видам профессиональной деятельности недостаточно подготовили учителя физической культуры в ВУЗЕ, то 47,4% учителей физической культуры Ставропольского края и 47% учителей физической культуры Кабардино-Балкарии дали ответ, что по формированию теоретических знаний. Другое мнение превалирует у учителей физической культуры Тамбовской области, где лишь 11% учителей

поддерживают данную точку зрения. Это дает возможность сделать вывод о том, что Тамбовский институт физической культуры дает хорошую теоретическую основу знаний по физической культуре.

Однако результаты исследования, характеризующие представление учителей физической культуры о наиболее эффективной форме преподавания специальных знаний, показали, что 50,8% учителей Ставропольского края, 53% учителей Тамбовской области и 54,5 % учителей Кабардино-Балкарии считают наиболее целесообразно осуществлять обучение теоретическим знаниям в форме 3-5 минутных сообщений, 24,6% учителей Ставропольского края, 24,2% учителей Кабардино-Балкарии, 15% учителей Тамбовской области – в форме академических занятий, 24,6% учителей Ставропольского края, 21,2% учителей Кабардино-Балкарии, 32% учителей Тамбовской области – в форме факультативных занятий. Это говорит о том, что основная масса учителей физической культуры на данный момент, о чем говорилось выше, не готова к проведению отдельных теоретических уроков.

В настоящее время нет достаточных оснований для надежды на то, что действующий учительский корпус в большинстве своем быстро и эффективно перестроится, а система повышения квалификации сможет обеспечить качественную переподготовку в этом направлении. Слишком велик груз традиций, привычек, психологических факторов, финансовых и материальных трудностей.

Но нельзя «упускать» новое поколение учителей, тех, кто в настоящее время сидит на студенческой скамье или в ближайшее время поступит в физкультурные вузы. Необходимо принятие мер, ориентирующих на необходимость фундаментализации и интеллектуализации процесса преподавания физической культуры в школе.

Одной из них должно быть включение в программу подготовки специалистов фундаментального курса по теории и методике преподавания теоретического и инструктивно - методического разделов учебной программы по физической культуре, который должен быть тесно связан с педагогической практикой в школе.